Schulfachliche Aufsichtsbeamtin bzw. Schulfachlicher Aufsichtsbeamter für den Bereich der Grundschulen im Staatlichen Schulamt für den Landkreis Darmstadt-Dieburg und die Stadt Darmstadt in Rhein-Main-Gebiet bei SSA Darmstadt Dieburg/Darmstadt

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Im Land Hessen beraten und begleiten 15 Staatliche Schulämter die Schulen bei der Wahrnehmung ihrer Aufgaben. Als eigenständige untere Schulaufsichtsbehörden sind sie dabei direkt an das Hessische Ministerium für Kultus, Bildung und Chancen angebunden.

Die Aufgaben der Staatlichen Schulämter leiten sich aus dem Hessischen Schulgesetz ab. Sie gliedern sich in die vier Bereiche Aufsicht, Service, Unterstützung und Interne Dienste.

Als untere Schulaufsichtsbehörden stellen die Staatlichen Schulämter pädagogisch und rechtlich angemessene Entscheidungen in Schul- und Schülerangelegenheiten sicher. Dabei steht insbesondere die kontinuierliche Weiterentwicklung und Sicherung der Qualität schulischer Arbeit im Fokus.

Im Rahmen ihrer vielfältigen Aufgaben arbeiten schulfachliche und verwaltungsfachliche Aufsichtsbeamtinnen und -beamte, Schulpsychologinnen und -psychologen, Leiterinnen und Leiter des Bereichs pädagogische Unterstützung, Sachbearbeiterinnen und Sachbearbeiter sowie Assistenzkräfte zusammen, deren Fachkompetenzen eine effektive und effiziente Aufgabenerledigung sicherstellen.

Beratung und Unterstützung der Schulen bei der selbstständigen Wahrnehmung ihrer Aufgaben, insbesondere bei der Schul- und Unterrichtsentwicklung und der Erfüllung des Standards. Die Schulfachliche Aufsicht sichert die Durchlässigkeit der Bildungsgänge und die Vergleichbarkeit der Abschlüsse durch Verfahren der Evaluation, koordiniert und unterstützt die schulübergreifende Zusammenarbeit und fördert zusammen mit dem Schulträger die Qualität des regionalen Bildungsangebots.

Allgemeine berufliche Qualifikationen
Lehramt: Lehramt an Grundschulen wird vorausgesetzt.

Schulische Praxis und sonstige einschlägige berufliche Vorerfahrungen:

• Langjährige Unterrichtserfahrungen in allen Jahrgangsstufen einer Grundschule werden vorausgesetzt.
• Langjährige Erfahrungen aus der Umsetzung des Landesprogramms für „Ganztägig arbeitende Schulen“ werden vorausgesetzt.
• Fundierte Kenntnisse und Erfahrungen mit Ziel- und Leistungsvereinbarungen sowie mit Budget-, Stellen- und Leistungsüberwachungen (KSB) sowie der Planungs- und Steuerungsoberfläche PPB und LUSD werden vorausgesetzt.
• Mehrjährige Erfahrungen in den Bereichen Personalplanung und Lehrerversorgung werden vorausgesetzt.
• Langjährige Erfahrungen in der Zusammenarbeit mit Schulträgern wird vorausgesetzt.
• Einschlägige Erfahrungen aus Tätigkeiten im aufsichtlichen Bereich eines Staatlichen Schulamtes werden vorausgesetzt.
• Mehrjährige Erfahrungen in den Prozessabläufen der Neugründung von Schulen und der erforderlichen Abstimmung mit dem Schulträger werden vorausgesetzt.

• Langjährige Erfahrungen als Leiterin bzw. Leiter und stellvertretende Leiterin bzw. stellvertretender Leiter einer Grundschule werden vorausgesetzt.
• Langjährige Erfahrungen im Bereich der Steuerung von Schulentwicklungsprozessen werden vorausgesetzt.

• Pädagogische Kompetenz, d.h. umfangreiche Erfahrung im Bereich der Grundschule
• Rechtskompetenz, d.h. fundierte Kenntnisse in schulrechtlichen Angelegenheiten
• Neue Verwaltungssteuerung/Budgetierung, d.h. fundierte Kenntnisse in den Bereichen schulischer Budgetierung, z.B. Ganztagsschule, KSB.
• Methodenkompetenz, insbesondere Methoden des Konflikt-, Schulorganisations- und Personalmanagements
• Kommunikationsfähigkeit: Besondere Bedeutung
• Kooperationsfähigkeit (Teamfähigkeit und Integrationsfähigkeit): Besondere Bedeutung
• Beratungskompetenz, insbesondere im Bereich Qualitätsentwicklung sowie fundierte Kenntnisse in der Gestaltung von Veränderungsprozessen und der Initiierung und Begleitung von neuen Bildungsinhalten: Besondere Bedeutung, da die Stelleninhaberin bzw. der Stelleninhaber die Generale Grundschulen übernehmen soll.
• Motivierungs-und Überzeugungsfähigkeit
• Konzeptionelles und perspektivisch orientiertes Denken/Kreativität/Innovationsfähigkeit
• Beurteilungs- und Kritikfähigkeit: Besondere Bedeutung
• Strategische Kompetenz/Durchsetzungsfähigkeit: Besondere Bedeutung, da die Stelleninhaberin bzw. der Stelleninhaber die Ge